人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開--我的教研心得
時間: 2017-05-05 作者:yuanhengjia 閱讀次數: 3099人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。四月我們迎來了教研月，繼孫樹志老師開展的《不同形式學習活動的特點與組織》講座后，日輝臺幼兒園相繼開展了各學科的教研活動，對于年輕老師而言，就好似迎來了另一個春天，在四月開展的各學科教研活動像含苞待放的花朵，日輝臺幼兒園教研呈現出百花齊放的景象。
2017年4月初，幼兒園數學組組長凌緊緊老師帶領數學組成員開展小教研活動，在教研過程中，從選課到報課再到教師根據所選內容進行書寫教案，每一個環節都是結合孫老師的活動指引進行操作。實踐與理論相結合，在選課過程中我結合本班級幼兒的年齡特點及已有的經驗選擇核心經驗圖形與空間中主題的方塊組合變變變內容，考慮到在操作環節，我們班的孩子能夠借助小方塊和現有的尼基丁教材進行邏輯轉換，利用翻轉或旋轉、移動的技能進行組合造型，并結合前書寫技能，利用操作單記錄組合的造型，最后與小朋友進行分享。有了這個思路，再參考凌老師的教學教案，我在書寫教案和設計教學上設計如下：
1.拋出話題，利用小方塊可以組成什么樣的造型？
2.介紹材料，五塊小方塊和操作單、尼基丁教具和操作冊。
3.幼兒操作和交流，初步探索，利用小方塊有可能組成的造型有哪些，你是怎樣組成的？
4.再次操作，分享經驗，借助尼基丁操作冊按照圖形指示翻轉旋轉方塊進行造型組合。
5.教師歸納經驗，在操作過程中，不同的造型是借助方塊的翻轉或旋轉、移動組成的。
有了以上的流程，我的教學設計思路逐漸變得清晰，并且層層遞進。
孫老師還提出來三前三后的理論指導，即活動中以幼兒在前，教師在后，操作在前，結論在后，認知在后，經驗在前。在活動中以有幼兒為主教師為輔，幼兒操作記錄，教師以觀察為主，詳細觀察幼兒操作的過程，把主動權交還給幼兒。以前我總是為了完成教學任務，極力想將幼兒的思想控制在我們的范圍內，老想著孩子要跟著老師的思路走這樣才算成功的課例教學，忽略了給孩子的主動和自主權，經過這次教研，在教師退位上我做出了調整，盡量讓孩子多操作多發現。
在教學時間上，根據孫老師的指導做出了調整，即師幼時間分配中，15—20分鐘的小組探索活動中，教師約占時間為20%，幼兒占80%，也就是說在活動過程中還是以幼兒為主，教師為輔，只是作為一個引導者和幫助者的身份介入，大部分時間交還幼兒進行操作。
在家長開放日當天，我組織第一小組幼兒進行了《方塊組合變變變》數學小組探索活動，在活動中，我根據教案的引導，逐步進行施教，“三前三后，合理組織教學”，孩子們在引導下都能進行自主探索發現，并進行分享，家長朋友也對這次活動充滿興趣，紛紛表示這次活動能促進孩子自主學習能力,希望班級能堅持開展類似的小組探索活動。
數學課例觀摩活動中，燦燦小朋友分享操作單
