奇豆空間里的幸福生活
時(shí)間: 2021-07-09 作者:yuanhengjia 閱讀次數(shù): 2260我們向特殊的一學(xué)期告別，回顧走過(guò)的路，我們?cè)谇八从械睦щy前心懷希望，用愛(ài)陪伴著每一個(gè)孩子，為成長(zhǎng)開路，為希望高歌。細(xì)數(shù)這一學(xué)期的奮斗時(shí)光，公學(xué)幼兒園這個(gè)小而美的團(tuán)隊(duì)用行動(dòng)踐行著“遇見美好，體驗(yàn)幸福”的教育理想，呈現(xiàn)出對(duì)幼兒教育的不同感悟，一起聽聽幸福花開的聲音，分享我們的幸福感受吧！
“遇見美好，體驗(yàn)幸福”這是我們現(xiàn)行課程開章明義的一句話，作為我們美好教育實(shí)施的最終指向，在實(shí)踐和探索過(guò)程中，我們理解的“兒童幸福”應(yīng)包含了快樂(lè)的生活、自信和成功的體驗(yàn)、與同伴和成人的親密關(guān)系、較強(qiáng)的生活自理能力、對(duì)環(huán)境有把控的權(quán)利和能力、能按照自己的意愿計(jì)劃和行動(dòng)等等。在公學(xué)幼兒園這個(gè)大家庭里，我們以幼兒、教師、家長(zhǎng)三者為主體、以“體驗(yàn)”為核心、以“合作”為橋梁、以“關(guān)系”為重點(diǎn)，旨在追求美好教育結(jié)果的過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)程的幸福。
一、幸福的體驗(yàn)需要有多樣的活動(dòng)
我們的課程就是由一個(gè)個(gè)規(guī)模不同的主題活動(dòng)和形式各異的月歷活動(dòng)組成，如閱讀月、運(yùn)動(dòng)月、各種節(jié)慶活動(dòng)等，每一項(xiàng)活動(dòng)都是以兒童為主體，發(fā)揮了家長(zhǎng)、教師多方力量來(lái)共同策劃、實(shí)施、呈現(xiàn)、享受。充分體現(xiàn)了健康向上的立意、富有思想意義和教育價(jià)值、富有創(chuàng)意而且充滿生氣。活動(dòng)開展調(diào)動(dòng)了每個(gè)參與者的生命活力，使幼兒、教師、家長(zhǎng)三者都能在不同的在活動(dòng)中感受快樂(lè)和幸福的體驗(yàn)。而最珍貴的是，每次活動(dòng)結(jié)束后的例行反思除了感嘆組織的辛苦，我們更多的是有一種沒(méi)有終點(diǎn)，更好的目標(biāo)永遠(yuǎn)在前方的感受。
二、幸福的培育需要有質(zhì)量的陪伴
孩子的成長(zhǎng)離不開成人的陪伴，我們倡導(dǎo)有思考的師幼陪伴和有質(zhì)量的親子陪伴，并努力實(shí)現(xiàn)。在幼兒園里，如果教師習(xí)慣用“主流的標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，許多和主流期待不同的孩子，生命中似乎只剩下不足與問(wèn)題。我們學(xué)會(huì)看見孩子的天賦與美好，了然孩子都是獨(dú)特的存在，努力給孩子展示自己的“舞臺(tái)”，旨在喚醒他們內(nèi)心的尊嚴(yán)和力量。我們不會(huì)用強(qiáng)硬的處罰手段，讓孩子“不敢做錯(cuò)事”，而是將孩子的每一次犯錯(cuò)都當(dāng)成重要的“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，讓孩子理解“為何不能這樣做”。陪孩子一起面對(duì)生命的挑戰(zhàn)，遇見屬于他們的幸福與光榮時(shí)刻。
當(dāng)陪伴回歸家庭層面，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)確實(shí)花費(fèi)了時(shí)間陪孩子，但經(jīng)常反饋回來(lái)的是：我不知道怎么陪孩子玩。家長(zhǎng)所理解的陪伴是和孩子呆在同一個(gè)空間里，而孩子想要的陪伴卻是爸爸媽媽和自己一起用心地完成一件事。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)如何建立高質(zhì)量的親子陪伴，真正地理解孩子、了解孩子的內(nèi)心訴求，做智慧家長(zhǎng)。
三、幸福的感受要有和諧的人際關(guān)系
兒童人際關(guān)系的建立是需要經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)的，公學(xué)幼兒園雖然孩子不多，但是我們充分發(fā)揮混齡優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谝源髱〉娜后w生活中慢慢學(xué)習(xí)禮讓、協(xié)商、合作等交往技能，慢慢懂得理解、尊重、感恩等社會(huì)情感。這個(gè)學(xué)期，孩子們經(jīng)常會(huì)制作一些“愛(ài)的小紙條”，他們用自己的方式記錄下對(duì)同伴、對(duì)老師、對(duì)家人的“悄悄話”，童言稚語(yǔ)間流露的濃濃情感讓我們驚喜，更讓我們感受到成長(zhǎng)的力量。
因?yàn)楹⒆訉?duì)愛(ài)和善意有極為準(zhǔn)確的直覺(jué)，他們?cè)趷?ài)和善待自己的人面前笑得最歡暢，所以兒童的幸福體驗(yàn)需要教師、家長(zhǎng)都要有健康的心態(tài)和對(duì)幸福概念恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。我們?nèi)咧g的相處準(zhǔn)則是“真誠(chéng)、尊重、寬容、感恩”，相互欣賞、彼此成就這是我園濃濃的幸福氛圍的具體體現(xiàn)。
四、幸福的教師要有專業(yè)化的追求
教育孩子不是一門簡(jiǎn)單的科學(xué)。追求高質(zhì)量的保教質(zhì)量，其前提就是要有專業(yè)精湛的教師。我園尤其重視對(duì)教師的培養(yǎng)，通過(guò)文化引領(lǐng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐探索等多個(gè)渠道，提升教師的教學(xué)專業(yè)技能和水平。幼兒園教育中，好的教師本身就是一門生動(dòng)的課程，因此我們經(jīng)常倡導(dǎo)教師“做最好的自己”，鼓勵(lì)教師不僅要有專業(yè)化的追求，更要有高尚的師德、求真崇美向善的心靈，以及人格上的不斷完善和文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提升。這個(gè)學(xué)期，我們?cè)诤⒆觽€(gè)性化施教方面提高了要求，轉(zhuǎn)變教師重“知識(shí)傳授”輕“能力發(fā)展”的觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。在日常生活中，我們強(qiáng)調(diào)要針對(duì)孩子的差異提出不同的教育策略，學(xué)會(huì)觀察兒童、研究?jī)和Ｕ麄€(gè)學(xué)期，兩位教師堅(jiān)持為每位孩子完成兩周一次的幼兒發(fā)展周報(bào)告和學(xué)習(xí)故事的撰寫，并以此為依據(jù)形成了學(xué)期幼兒發(fā)展階段報(bào)告。這些凝結(jié)了心血的文字材料記錄下了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)印記，也記錄了教師對(duì)教育浪漫、美好、意義的重新認(rèn)識(shí)。
五、幸福的家長(zhǎng)要有專業(yè)化的引領(lǐng)
“家長(zhǎng)是孩子最重要的教師，教師似孩子最專業(yè)的媽媽”，這是家園共育理念的重要意義。我們常說(shuō)，再優(yōu)秀的教師也只能陪伴孩子三年，而培養(yǎng)懂教育的家長(zhǎng)才能使孩子受益終生。我們非常重視與家長(zhǎng)的溝通和交流，以家長(zhǎng)座談會(huì)等形式就教育中的問(wèn)題開展深入的探討，定期開展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)工作坊等活動(dòng)，傳播先進(jìn)的教育理念和育兒經(jīng)驗(yàn)。
我園堅(jiān)持用“專業(yè)引領(lǐng)家長(zhǎng)、敬業(yè)感動(dòng)家長(zhǎng)”的家長(zhǎng)工作方針，值得欣喜的是，在教育觀念上我們和家長(zhǎng)保持了高度的同向同頻，我們的努力被看見，公學(xué)幼兒園家長(zhǎng)非常支持和認(rèn)可幼兒園的工作，在近兩年的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)零投訴。
六、幸福的工作要有如家的溫暖氛圍
幼兒園里女性一統(tǒng)天下，她們天生感情豐富、心思細(xì)密，同時(shí)比較脆弱，每個(gè)女性的內(nèi)心都有一種對(duì)安全感的強(qiáng)烈渴望，需要一個(gè)精神和物化的心靈港灣。有人說(shuō)，“家是心靈的歸屬與安頓”，如果讓老師感覺(jué)到，幼兒園就像自己的家一樣，就會(huì)對(duì)這里產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的歸屬感，有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，有與幼兒園共進(jìn)退的榮辱意識(shí)。
為了營(yíng)造如家的溫暖氛圍，我們實(shí)施“高引領(lǐng)、高關(guān)懷、高參與”的人性化的管理，多一份交流，少一點(diǎn)指責(zé)；多一份共識(shí)，少一點(diǎn)強(qiáng)制；多一份理解，少一點(diǎn)疑慮；多一份包容，少一點(diǎn)限制，形成了和諧的人際氛圍、溫暖的人文關(guān)懷，讓每個(gè)人體驗(yàn)到了家一般的放松和愉悅。幼兒園里六名工作人員既是上下級(jí)的同事，也是相處融洽的朋友、更似親密無(wú)間的家人。
七、幸福的結(jié)果還需要深度的努力
幸福是永遠(yuǎn)在路上的動(dòng)態(tài)追求，我們才剛剛起步。基于目前教師的專業(yè)水平，我們與幼兒的互動(dòng)僅停留在淺表的探索和思考
層面，今后在與兒童、家長(zhǎng)共同完成學(xué)習(xí)、生活過(guò)程的每一個(gè)時(shí)刻，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)會(huì)對(duì)自己的教育觀念、知識(shí)技能以及情感智能進(jìn)行深度思考。教學(xué)相長(zhǎng)，只有觸發(fā)了教師的深度思考，才會(huì)有深入研究的前提，才會(huì)有師幼的深度學(xué)習(xí)，從而幫助他們建立起屬于自己的認(rèn)知體系和探究精神，教師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷重構(gòu)教育專業(yè)化。
作為教育工作者，我們從事的就是傳播美好、創(chuàng)造美好的工作，如果能夠把傳播美好變成本能，我們的努力將會(huì)事半功倍。以美好為目標(biāo)去行動(dòng)，又以行動(dòng)傳播美好，我們自己就能夠從生活之中收獲更為豐厚的幸福。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，感謝每個(gè)人的自然與美好！
